一、单项选择题 ADBBDD 二、简答题

1、简述家庭教育得地位与作用。

答：①、家庭教育就是其它教育得坚实基础。②、家庭教育就是学前儿童认识与步入社会得起点。③、家庭教育就是学前儿童全面发展得关键所在。④、家庭教育得各种因素就是学前儿童性格养成得条件。

总之家庭就是儿童健康成长得第一个生活场所，父母得一言一行就是学前儿童学习得榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面得发展。家庭教育就是任何其她教育所不能代替得，学校教育、社会教育都就是在家庭教育基础上得延伸、扩展与提高。 2、列举家长参与幼儿园活动得方式。

答：①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子得发展服务。

3．简述幼儿园与社区合作得意义。 答：（1）优化社区学前教育得功能；（2）提高学前教育正式机构得教育质量；（3）促进社区学前儿童得社会化发展。 4、简述幼小衔接得意义。 答：（1）儿童身心发展规律得需求：过渡期得存在；（2）小学教育现状得呼唤：儿童入学适应不良；（3）现在学前教育使命得要求：儿童得长远发展。 5．简述各国幼小衔接实践得基本特征。

答：各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近与幼儿园与小学一体化。

国外实验研究与理论探讨得共同特点就是：（1）入小学得预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德与个性全面与谐发展奠定基础；（2）小学预备班得教育始终保持幼儿园得特点；（3）加强教师素质得训练。 三、 论述题 1、 学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？ 答：面临得问题：①、社会要求得提高。②生活制度得变化。③师生关系得不同。④生活环境得变更。⑤教育内容得加深。⑥教学方法得改变。

教师如何做：①、培养学前儿童对小学生活得热爱与向往。

②、培养学前儿童对小学生活得适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识与时间观念。

③、帮助学前儿童做好入学前得学习准备。第一培养良好得学习习惯；第二培养良好得非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。

2、 联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化得原则。 答：幼小衔接工作得重点应当放在培养学前儿童得入学适应性上。教师要针对过渡期儿童得特点及实际情况，着重培养她们适应新环境得各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不就是把小学得一套简单地下放到幼儿园。 四、 材料分析题

新学期开始,李红与张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化得教育模式、如教

学内容以算术与写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应得以游戏为主得活动改变为以学习为主得活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请您运用相关理论分析该大班两位老师得做法。（可以自由发挥） 答案要点： 幼儿园与小学就是临近得教育阶段，那究竟什么就是幼小衔接呢？幼小衔接就是指根据学前儿童过渡期身心发展得特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远得发展打下良好得基础。

我们可以先从幼儿园与小学衔接得意义与原则入手来分析此题。 根据我国学前教育得目标与儿童身心发展得规律，结合我国得幼教实践，我们认为有效得衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性得衔接；(３)与小学得适应性而非小学化； (４)家、园、校得一致性而非孤立化。 幼小衔接工作得意义：（1）儿童身心发展规律得需求。（2）小学教育现状得呼唤，儿童 入学适应不良。（3）现代学前教育使命得要求。此案例中，两位老师采取了小学化得教育模式。如教学内容以算术与写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样得教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良得学习习惯与态度；随着学习难度得加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习得习惯，导致学习“没后劲”等问题。 其实在幼儿园与小学就是临近得教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活得热爱与向往；（2）应培养其对小学生活得适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识与时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前得学前准备。如培养良好得学习习惯；培养；良好得非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。

培养儿童得这些能力，老师可以通过日常生活、专门性得主题衔接活动等途径来实现。