鱼鳍的作用(完稿)本文简介：大班科学活动——《鱼鳍的作用》活动目标：1、知道鱼鳍是鱼类的主要特征之一，认识各部位的鱼鳍名称。2、通过实验探索鱼尾鳍对于鱼的作用。3、萌发爱护鱼类，爱护生命的美好情感。活动准备：小鲫鱼若干；纱布、透明胶、绳子、夹子、剪刀、脸盆等。活动过程：（1）导入——鱼在游泳时它的尾巴会怎么动？——它的尾巴摆来
鱼鳍的作用(完稿)本文内容：
大班科学活动——《鱼鳍的作用》
活动目标：
1、
知道鱼鳍是鱼类的主要特征之一，认识各部位的鱼鳍名称。
2、
通过实验探索鱼尾鳍对于鱼的作用。
3、
萌发爱护鱼类，爱护生命的美好情感。
活动准备：
小鲫鱼若干；纱布、透明胶、绳子、夹子、剪刀、脸盆等。
活动过程：
（1）
导入
——鱼在游泳时它的尾巴会怎么动？
——它的尾巴摆来摆去有什么用呢？
（2）
实验：尾鳍的作用
1、自己身上先试试？
——教师出示准备好的工具请幼儿选择。教师在过程中可以引导幼儿采用的方法要既不伤害小鱼又能达到了解小鱼尾鳍作用的目的。
——在保护小鱼的前提下，小朋友通过探索各种材料，选择合适的材料来绑住小鱼的尾鳍。
——在选择合适的材料时可以引导孩子先在自己的身上试试看会不会对小鱼造成伤害。
2、
怎么绑？
——绑的时候要注意什么才不会伤害小鱼？
——怎么绑才绑的牢？
3、
两人一组实验
——两人合作，轻轻的将小鱼的尾巴绑起来，观察鱼儿怎么了？
——放开后又会怎么样？
4、
总结、讨论
——鱼尾鳍的作用是：尾鳍起到平衡和推动小鱼前进的作用。
（3）
鱼鳍的相关知识
——介绍其他部位的鱼鳍：鱼类有尾鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍，鱼鳍是鱼类的主要特征之一。
——不同的鱼鳍有不同的作用。
4、
活动延伸
——了解其他部位鱼鳍的作用。
《鱼鳍的作用》说课稿
1、
设计意图
纲要中指出：幼儿的科学教育重在激发幼儿的探索兴趣和欲望。大班孩子对周围世界充满了探究的欲望,对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲,喜欢提出各种各样的问题,对科学活动有着浓厚的兴趣。
鱼是孩子们非常感兴趣的动物，而大班的孩子对鱼鳍已经一定的了解，比如知道鱼鳍的名称、了解到鱼鳍是帮助鱼游泳的，但这种经验一般都是间接的，并不是自己的观察和探索得出的。所以在孩子的认知基础上，我们应该创设一个环境，让孩子通过自己的眼睛、自己的双手、自己的思维来发现鱼鳍的作用。
说活动目标
在科学探索活动中，不仅要注重发现的乐趣，还需要培养孩子在探索过程中爱惜生命的情感。这符合《纲要》表达的科学精神，因此，我在设计活动目标时，除设立“通过观察了解鱼鳍的作用，认识各部位的鱼鳍的名称，指导了解拥有鱼鳍是鱼类的主要特征之一。”
除这些认知目标以外，我们也应该和孩子提出“爱护小鱼，爱护生命”的情感要求，并将这一情感目标一直渗透到后面的一系列活动中，我觉得这是孩子能学习到的另一可贵之处。
2、
说活动准备
为了使本次活动更具有趣，让每个孩子都有动手操作探索的机会，我们做了以下的准备：
知识准备：对于幼儿来说，科学知识的获得需要结合在亲身实践中，只有在获得大量丰富具体的实际经验基础上归纳、概括，才会得到真正理解和内化。因此，根据这一特点，在活动开始前，老师必须了解孩子对鱼鳍的原有经验是什么.
物质准备：小鲫鱼若干条（每一组一条）；各种探索的工具：如纱布、透明胶、绳子、夹子、脸盆等支持幼儿的探索。
四、说活动过程
根据纲要有关“循序渐进、由浅入深”等精神和建构主义的相关理论，本活动可以设计环环相扣的四个环节，即激发兴趣、导入活动——自主探索，获得初步感性经验——再次探索，获得经验——抛出问题，拓展延伸。
第一环节导入活动、激发猜想和讨论
第一步：你知道鱼鳍有什么作用吗？【幼儿展开讨论，运用已有的经验进行自己的猜想和假设，这是幼儿主动建构知识的前提条件】
第二步：那有什么更好的办法既不让鱼鳍动，又不伤害小鱼？【再次动脑想办法，达成一致将小鱼的鱼鳍绑起来就可以知道了。教师将情感目标立即贯穿其中。】
此时教师要注意灵活应变，发现幼儿在材料的选择上举棋不定时提出：“要不我们把材料先绑在自己身上试试？”；幼儿无法正确判断时提出：“三种材料都绑在身上比比，有什么不同的感受？”如果你感觉很舒服，小鱼肯定也会舒服的。
在老师的鼓励和引导下，幼儿肯定会显得更加的勇于探索，勇于尝试。
第二环节自主探索，获得初步感性经验
根据孩子的的方法，孩子们进行自主的尝试。在老师提供的材料里面，大胆动手操作。【此时老师为孩子提供各种工具去绑住鱼鳍，孩子与老师预想的肯定会有所不同，这个时候老师要积极鼓励和支持孩子去大胆尝试，并且要仔细观察变化，让他们从实践中得到反馈，必须经历这些探究历程，才能真正发现事物的本质。】
第三环节交流分享，提升经验
将在第一次尝试中的结果进行分享，并商讨每种方法的可行性。比如发现透明胶不舒服，鱼很滑，不好绑，用纱布绑好了，可鱼一到水里，纱布就松开了等等。【让幼儿在交流的过程中发现自己的亮点或者不足点，调整自己的反方式方法。在过程中提醒孩子注意爱护小鱼，动作轻点，不要伤害到小鱼。】
第四环节再次探索，获得经验
在经历了第一次的不顺或者失败，又经过分享交流后，孩子们这次的操作会相对比较有自己的想法了。而且会得出一些经验或者发现。会发现自己学会了把纱布打结，这样就不会滑落了，发现了鱼没有了鱼鳍，就会沉在水里不动。知道鱼不能长时间离开水，几分钟就要把它放水里一下等。
第五环节集体验证
教师将幼儿的探索方法再演示一次，并提升幼儿的探索结果。
提出“各部位的鱼鳍有不同的名称，每个部位的作用都是不一样的，小朋友们回家可以和爸爸妈妈一起实验哦。【将探索活动延伸到课后、到家里】
五、以上是我对活动过程的阐述，下面我说说我的活动特色。
说活动特色
1.提供充足的材料来支持幼儿的活动。看到的会忘、听到的会忘、只有动手操作过的永不会忘记。孩子的科学经验就是在充分的动手操作活动中习得的，教师只需要创设探索的环境、准备充足的材料，在适时的时候鼓励、支持幼儿就可以了。
2.
注重孩子自主学习能力的培养。本次活动是一次真正的如何“渔”的教学，将学习的空间和时间还给孩子，教师通过开放性的提问、自由的讨论、自由的操作验证，让孩子自主的思考、调整、反思，提升了学习的能力。
3.情感目标贯穿整个活动，使整个活动充满了尊重生命，珍惜生命的情感氛围，充分挖掘活动的价值所在。
