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求。

A : 整个

75:综合实践活动是新教学观、课程观和教育观的综合体现。综合实践活动是国家、地方和( )-三种力量综合而成的一门课程。 B : 学校

76:高中学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到( )方可毕业。 B : 144

77:普通高中新课程模块结构具有灵活性、开放性和( )等特点。 C : 个性化

78:设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和( )素质。 B : 科学

79:学分制于1894年产生于( )，它是在实行选课制的基础上产生的。 D : 美国

80:学分制又可以分为( )学分制和完全学分制。 B : 学年

81学生学习一个模块并通过考核可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由( )认定。 C : 学校

82:( )年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确规定在高中试行学分制管理。 C : 2001

83:每学期分两段安排课程，每段( )周，其中1周复习考试。 B : 10

84:我国确立了国家、( )三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。 D : 地方和学校

85:社区课程资源根据其存在的不同形态可分为( )资源、人力资源和物质环境资源。 C : 文化

86:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是( )的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 意义建构

87:一般说来，( )课程资源是学校课程资源建设的基础和重点，是学校课程实施质量的主要保证。 B : 校内

88:课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括( )、筛选、培植、建设四个步骤。 C : 设计

89:校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的( )发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 B : 个性

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90:课程资源开发和利用的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和( )的经济性。 A : 学习

91:教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的实践活动，对( )进行最优化的配置是教育活动的基本要求。课程资源开发应着眼于学生的终身可持续发展，对可资利用的资源进行甄别、筛选、优先选取具有较大的育人价值，能使学生获得可持续发展能力的资源作为课程资源。

A : 课程资源

92:课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和( )的开放性。 B : 途径

93:学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发( )课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。 C : 学校

94:学分制管理为( )的自主选择提供制度上的保障。 C : 学生

95:结合普通高中教育的阶段位置及类型特点，可以将其基本性质概括为三个方面，即基础性、( )和终身性。 B : 大众性

96:一般说来，高中阶段的基础性应该体现在三个方面：广适性、长效性和( )。 C : 再生性

97:1996年，国家教委颁布我国第一个与义务教育课程衔接的《全日制普通高中课程计划(试验)》。基础教育司制订和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从1997年秋季开始在天津、山西和江西进行试验。 A : 1997年 B : 2006年 C : 1999年 D : 2004年 98:

学习领域一般由相关的( )群构成，各个学科群由一些相关学科组成。 A : 科目

99:高中课程在形态结构上要打破原有的必修课一统天下的局面，增加选修课，从划一和硬性的课程向多样性和灵活性的课程转化，给( )以更多的选择和发展的机会。 C : 学生

100:设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而选修课程的设置是( )教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。 B : 个性化

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