集体备课教案 一年级下册数学
31 47 31 +16 47
（2）、竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？ 5、小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。 （二）、教学例2 1、出示例2情景图。
（1）、根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？ 引导学生列出算式：50－18－13。 （2）、这是一个什么算式？（连减算式。）
（3）、这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？（以前学的连减算式是20以内的，50－18－13是100以内的连减，并且需要退位。） 2、学生试算。
3、学生尝试计算后汇报：教师根据学生的回答整理板书连减的算法的两种竖式计算： 50 18 50 -18 +13 -31 32 31 19 -13 19
4、列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。
5、在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？（两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。）
6、在做连加连减的计算时要注意什么？（在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。） 三、巩固练习
独立完成课堂活动（1），（2）小题后集体订正。 四、全课小结
同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？ 五、板书设计： 13+18+16=47
第一种：13 31第二种：13 +18 +16 +18 31 47 31 +16 47
50－18－13=
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第一种； 50 第二种：18 50 -18 +13 -31 32 31 19 -13 19
教学反思
备注：
100以内的加法和减法（二）
教学时间： 教学内容： 教科书第106页例3及相关教学内容。 教学目标：
1、联系生活解决问题，从而掌握加减混合的运算方法，会正确计算100以内的加减混合的计算，会用掌握的计算方法解决生活中的简单问题。 2、通过小组合作交流培养学生的合作意识。 3、感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。 教学重难点：
掌握加减混合运算的计算方法。 课时安排：1 教学过程： 一、复习引入
1、黑板上出示：35+28+17＝ 27+20+45＝ 68－39－12＝ 92－43－40＝ 2、抽学生在黑板上板演。
过渡：今天这节课我们要在这些基础上继续学习加减。 教师板书：加减。 二、新课教学 教学例3
1、出示例3情景图。
（1）、仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。
引导学生观察情景图后回答图中的信息有：一年级的小朋友在一个礼堂开联欢会，礼堂里只有80张椅子，一年级一班有学生48人，二班有学生45人。
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成功之处：
需要改进的地方：
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（2）、根据这些信息你能提出哪些数学问题？
学生可能提出很多数学问题，主要引导学生提出“还差多少张椅子”这个数学问题。然后教师告诉学生，这些问题都提得很好，这节课我们重点解决“还差多少张椅子”这个数学问题。 （3）、教师追问：你怎么知道椅子要差？
引导学生说出因为一班和二班的人数合起来超过80了。 2、这个数学问题该怎么列式解答呢？ 引导学生列出算式：48＋45－80。 3为什么要这样列式？
指导学生说出先把两班学生人数合起来，再和椅子数相比较，看两个数相差多少，就知道差多少把椅子了。
4、这个算式又该怎么算呢？它和我们前面学习的连加连减的算式有什么相同和不同的地方呢？
5、学生观察比较后得出：前面学习的连加连减的算式和今天学习的算式都是有3个两位数在相加或相减，连加或连减算式中的运算符号相同，不是加号就是减号，这道题中既有加号也有减号。
6、小结：像这样既有加号又有减号的算式，我们把它叫加减混合。 7、教师补充完整课题。加减混合。
8、在一道加减混合的算式里又可不可以用竖式来计算呢？在用竖式计算的时候应该先算什么？再算什么？
引导学生说出应该先算加法，再算减法。
9、下面请用竖式尝试算一算吧。并请一两名学生到黑板上板书。 10、讨论：这两种不同写法的竖式一样吗？你更喜欢哪种？为什么？ 11、我们这节课学习的加减混合和前面学习的加法、减法都要注意些什么？
（1）、不管是在怎样的算式里100以内的加减都要注意相同数位上的数对齐加减；个位相加满10向前一位进位和个位相减不够减向前一位退位的问题。 （2）、这个算式还有其他的算法吗？ 学生小组讨论交流算法： 40＋40－80＝0 8＋5＝13 80－48＝32 45－32＝13…… （3）、为什么要这样算？ 三、巩固练习
1、学生在小组内动手合作完成课堂活动第（3）小题，可一个学生操作小棒，另一个学生根据摆法口答算式。
2、活动完后抽学生汇报，集体订正。 四、课堂小结
在今天这节课上，你又学到了什么？除了同学们想出的这些计算方法以外，谁还有什么更好
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集体备课教案 一年级下册数学
的办法来计算加减混合运算？比如能用“抵消”的方法来计算加减混合运算吗？比如38+25-38怎样计算才又快又对呢这些问题留给同学们在课后去探讨。
教学反思
备注：
100以内的加法和减法（二）
教学时间： 教学内容： 教科书第111页整理复习。 教学目标：
1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等教学内容：的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。 2、沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。 3、掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯。 教学重难点：
通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等教学内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。 课时安排：1 教学过程：
一、整体回顾所学知识
1、同学们，这个单元的学习教学内容：全部学完了，这节课我们进行整理与复习。 教师板书课题：整理与复习
2、大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些教学内容：呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！
学生交流后抽一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报整理成板书如下：100以内的加法和减法（二）
进位加法 （两位数加一位数、两位数加两位数） 退位减法 （两位数减一位数、两位数减两位数） 连加、连减和加减混合 二、自主复习 1
（1）、教师黑板上出示下面4道题： 46+32 46-32 54+29 54-29
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成功之处：
需要改进的地方：
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（2）、这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。
（3）、学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。 （4）、比一比
请同学们横向比较一下，你发现了什么？
引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。
教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？
引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。
教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？
引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。
（5）、进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？（都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答整理板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减）
教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？ 学生提出问题后，教师及时地加以解答。
（6）、让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在视频展示台展示，并集体订正。
2、复习连加、连减、混合加减
（1）、我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？（连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采用叠加的简便写法。） （2）、这类题同学们会算吗？我们来试一试。
让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。 （3）、算一算下面几道题。
23+19+27 54-18-24 46+38-46。
引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以用54先减24，再用减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。
（4）、师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就用简便的方法计算；能口算的那一步就用口算，能凑整的时候要凑整。
3、小结：希望在以后的计算中，同学们都能采用你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。
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