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要坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验 和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学 习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了分数或 等级以外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步 和不足，并提出建议。

评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面 追求形式。

（三）促进评价主体的多元化

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价 相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区 机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面 向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综 合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合 性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学 习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。

（五）具体建议： 1．识字与写字

汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及 借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义 的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典 等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注 学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2．阅读

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价 值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅

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读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创 意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，应注意考 察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。

评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行 综合考察。

精读的评价。

要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作 品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注 意评价学生的情感体验和创造性的理解。

略读、浏览的评价。

评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览 能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价。

着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受 和体验应加以鼓励。

在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度， 来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

古诗文阅读的评价。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积 累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等 方面的知识不作为考试内容。

3．写作

写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的 过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好 的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表 达应予鼓励。

重视对写作材料准备过程的评价。

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评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材 料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要用积极的 评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法 搜集材料。

重视对作文修改的评价。

要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生 修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长 补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

采用多种评价方式。

评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也 可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。

提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文 外，还应有关于写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录， 以全面反映写作实际情况和发展过程。

4．口语交际

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意 态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

5．综合性学习

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤 其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方 法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体 的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外， 要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：

——在活动中的合作态度和参与程度。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 ——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 ——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 ——语文知识和能力综合运用的表现。 ——学习成果的展示与交流。

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在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路 和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰 当的评价。

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